ЛитМир - Электронная Библиотека

«Школа счастливой семьи» — это самое удивительное завоевание «Теремка»: он притягивает внимание родителей к себе, привлекает их к взаимодействию и сотрудничеству с детским садом не через обязанность, а через интерес к развитию собственного ребенка. Здесь разработана целая система непринужденного общения с родителями, которые на равных участвуют в жизни «Теремка». Это и анкетирование, и «телефон доверия» по четвергам, и возможность в любое время побыть с ребенком в группе, привести его и увести в удобное для семьи время, и общие праздники и вечера отдыха с конкурсами и художественной самодеятельностью взрослых и детей.

Результаты не заставили долго ждать. Раскрепощенный ребенок потребовал от взрослого иного отношения, заставил родителей и воспитателей отказаться от многих привычных авторитарных способов руководства. Пришлось «самозатачиваться» всем!

Недаром на «Доске приказов» я увидела в этом детском саду необычное объявление:

«Внимание! В мае месяце состоится расширенный педсовет по вопросу самосовершенствования личности воспитателя».

А одним из решений этого педсовета стало намерение с сентября открыть в «Теремке» «Школу счастливой семьи».

В последний вечер перед моим отъездом воспитатели собрались в методкабинете, и я попыталась передать им свои наблюдения, накопленные за три дня… Под конец я не удержалась и от вопросов:

— Скажите, так работать труднее?

— Да,— признались многие,— особенно в самом начале было очень непривычно.

— А не хочется перейти в обычный детский сад?

— Нет! — отозвались дружно, не сомневаясь.

— Но ведь там было бы легче?!

— Зато здесь интереснее и человеком себя чувствуешь.

Вот еще один драгоценный результат, достигнутый здесь, в «Теремке», всего за два года.

Конечно, за всем этим — огромная работа и всего коллектива, и преодоление всевозможных, часто до обидного бессмысленных, препятствий (без них у нас, к сожалению, не обходится ни одно новое дело). Однако, прослышав о чудесах «Теремка», потянулись люди — «посмотреть» — из других детских садов, а сумевшим увидеть и понять захотелось многое попробовать. Получается!

Я возвращаюсь в Москву, переполненная впечатлениями. Самым удивительным было то, что я впервые почувствовала доверие к этим недомашним стенам и неродным людям. Дело было не столько в безотчетном чувстве симпатии, сколько в каком-то глубинном взаимопонимании: мы исповедовали одни взгляды на Ребенка, Семью, Материнство и Отцовство. Здесь поняли два главных условия становления человека: предоставление широчайших возможностей для деятельности малыша (в детском саду интереснее) и нежнейшую любовь близких (а в семье теплее). И эти условия в «Теремке» стараются соблюдать.

Пожалуй, в такой детский сад я привела бы внуков.

ПОСЛЕСЛОВИЕ С ПРИЛОЖЕНИЕМ

С того памятного телефонного звонка прошел целый год. Многое пережил «Теремок» за это время: и бурные похвалы, и едкие упреки, и творческие взлеты, и внутренние конфликты — что ж, новые пути гладкими не бывают. Зато и результаты радуют и обнадеживают настолько, что творческий Союз учителей СССР присвоил детскому саду № 128 статус экспериментальной площадки — чтобы не пропало то, что уже найдено, и чтобы поменьше было помех на пути хорошего дела. А еще затем, чтобы обрести точку опоры для кардинального изменения общественного дошкольного воспитания в стране, ибо (помните?) «если здесь все не перевернуть, то и выше ничего не получится!».

Приложение (для тех, кто не желает дожидаться распоряжений сверху)

Вот основные положения авторской программы Л. А. Блудовой по проблеме «Создание условий для естественного развития детей в системе дошкольного воспитания» (Ворошиловград, 1990).

В основе ее лежит мысль о возвращении к естественному развитию детей. Статистические данные свидетельствуют о физическом и психическом нездоровье наших детей.

Бездуховность, падение нравов, обезличивание требуют от педагога серьезных размышлений и поисков путей для спасения детей.

Естественное воспитание — это бережное отношение к природе человека, отказ от насилия, подавления личности ребенка. Ребенок должен жить в радости, самостоятельно наблюдая мир, удовлетворяя жажду познания, а задача педагога — создать условия, в которых малыш мог бы саморазвиваться, самовоспитываться, самосовершенствоваться.

Реализация данной программы осуществляется в трех направлениях:

1) развитие саморегуляции детей через общение с природой и естественное оздоровление; 2) развитие творческих способностей в различных видах деятельности; 3) духовное развитие детей через общение с окружающим.

Раздел I. Организация жизни детей в детском саду

Условия жизни детей в нашем детском саду приближены к домашним (мебель, предметы домашнего обихода, размещение игрушек, материалов и оборудования для различных видов деятельности удобно и доступно для индивидуальной и коллективной работы).

Соблюдаются семейные и национальные традиции (праздники, дни рождений, день сказки и т. д.). Родители участвуют в жизни детского сада в свободное время, принимают участие в играх с детьми, наблюдают за ними.

Режим дня гибкий, удобный для родителей и детей. Приводить и забирать ребенка родители могут в любое время по договоренности с воспитателем.

Кормление, сон и другие режимные процессы проводятся с учетом деятельности, и событий в группе.

Кормление. Ни в коем случае не принуждаем ребенка есть без желания, учитываем его индивидуальные особенности (вес, рост, аппетит).

В рационе питания преобладают овощные и фруктовые блюда, мед, орехи, кисломолочная продукция. В организации питания мы используем рекомендации академика Н. М. Амосова, врача Г. С. Шаталовой, психотерапевта В. Л. Леви, а также технологию приготовления пищи, предложенную В. С. Михайловым.

Сон. В раннем и младшем дошкольном возрасте спят все дети (при открытых окнах). В старшем дошкольном возрасте сон — по желанию и необходимости с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Работоспособность у дошкольников к пяти годам возрастает, но не все из них нуждаются в дневном отдыхе. Такие дети могут заниматься продуктивными видами деятельности, спокойными играми, но при этом не должны шуметь, мешать отдыхать другим. Им необходимо уметь найти себе занятие.

Раздел II. Физическое воспитание

В основе физического воспитания детей, по нашему мнению, должны быть заложены традиции славянских народов, у которых особое значение придавалось закаливанию. Массовой закаленности русского народа способствовали русская природа и суровые зимы. Русские были крепкими, смелыми, выносливыми, способными переносить стужу и жару. Они использовали для укрепления здоровья баню с последующим растиранием снегом или купание в реке, озере в любое время года.

В детском саду ребенок постепенно учится переносить те природные климатические условия, в которых он живет. Мы стараемся избегать изнеженности, перегревания, создаем атмосферу здорового образа жизни, о болезнях не говорим.

Сами сотрудники — сторонники здорового образа жизни (закаливание, занятие физкультурой).

Родители при поступлении детей в детский сад получают печатный материал с советами и рекомендациями о здоровом образе жизни (закаливание, питание и т. д.). Затем с ними заключается договор о совместном воспитании ребенка, о необходимости следовать этим рекомендациям в домашних условиях. Родителей учат оказывать первую помощь при заболевании ребенка, используя советы народной медицины (без лекарств), делать профилактический массаж.

Воздух. Прогулки до трех часов в день. Пребывание в помещении в трусах и босиком (дозировка определяется желанием детей), при открытых окнах.

Земля, снег. Выбегание на землю босиком в трусах при любой погоде. Длительность пребывания определяет сам ребенок. Во время выбегания выполнять дыхательные упражнения с задержкой дыхания. Происходит ионизация тела, снимается статическое напряжение, исчезает раздражительность. Растирание снегом и пробежка по снегу (дозировка определяется ребенком, пока ему приятно и доставляет удовольствие).

33
{"b":"234155","o":1}